16课　古诗二首

教学目标：

　　1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵并默写课文。

3、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡，热爱母亲的真挚感情。

教学重点：

熟读成诵，感受诗歌表达的真挚感情。

教学时间：二课时。

第一课时

教学要求：理解诗句意思，体会诗人的思乡之情，学习诗人苦心推敲字词的写作态度。

教学过程：

　　一、导入新课，整体把握。

1、导言：今天学习一首新诗――《泊船瓜洲》，这是北宋诗人王安石在旅途中写的一首思念家乡的诗。

2、简介诗人王安石。

3、诗人写这首诗是在什么地方呢？（板书诗题、解题）。

4、范读（或学生自读）找出集中表现诗人想回家的字。（还）。

二、扣住“还”字，披文入情。

1、学习一、二句：

①找出诗中三个地名，弄清三者位置，板演出来。

②在理解“间”和“数重山”的基础上，试着解释诗意。

③从“一水间”“只”“数重山”等词体会到什么？

（离家很近，引发作者想回家看看的念头。）

板书：　　离家近――应该还

④指导学生练习有感情朗读。

2、学习三、四句。

①学生试着解释第三句，说出“绿”字意思。（吹绿）

②从“又”字你又体会出诗人什么感情？

（离家很久，引发作者更想回家的念头）

板书：　　离家久――更该还

③说说第四句意思。加上语气词把作者强烈的思乡之情表达出来。

（明目啊！什么时候我才能在你的陪伴下回到钟山老家呢？）

板书　：　思家切――不能还

④讨论：既然诗人已离家很近了，他又这么渴望回家乡去，那他为什么不回去看看呢？

（简介背景：因著名诗人王安石是宋代的政治家，他当时肩负着宰相重任，正在全国进行一系列改革，为了改革大计，为了国家大事，他虽到了家门，却不能入，因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨。表达他强烈的思乡之情。

⑤有感情朗读，总结全诗。

三、品味“绿”字，体会诗情。

1、老师介绍王安石炼字故事。

2、体会“绿”字妙用：春风给江南带来绿色；“绿”字给读者以鲜明色彩感和生机感；“绿”还与“还”有内在联系，明媚的春色更引发了诗人思乡之情。

3、反复吟诵，老师总结。

一个“绿”字，表达了眼前的一片景，胸中无限情；一个“绿”字使《泊船瓜洲》成了千古绝句，一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

第二课时

教学要求：理解诗句意思，体会诗人思想感情。

教学过程：

一、出示插图，引入新课。

1、 同学们，请仔细观察这幅图，你看到了什么？

这个诗人就是孟郊，这是深深印在他心中的一个画面，当他远离家乡远离母亲后，一想到这个情景，胸中就热浪翻滚。《游子吟》就是他当时心情的集中表现。

2、简介作者。

3、板书诗题，理解题意。

（“游子”指离家外出的旅人，“吟”是诗歌体裁名称。这首诗写出了母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的真挚孝心。）

4、指名读诗文。

二、扣住“慈母”之爱，理解诗文。

㈠学习前四句。

1、朗读这四句。

2、学生试着解释诗句意思，重点理解“慈母”“临行”“意恐”。

3、提示：从“密密缝”三个字体会到什么？

（儿子要出远门了，衣服要给他“密密缝”，针脚缝得细密些，衣服不易绽裂，这样准备行装的原因是“意恐迟迟归”，这三个字很有分量，密密地缝的是针线，而一针一线却都缝进了母亲对儿子无微不至的爱。这种密密缝制的针线，千百年来凝结天下多少母亲对儿子的爱心啊！）

板书： 密密缝——慈母爱

4、指导学生练习有感情朗读。

三、扣住“游子之心”读文悟情，学习后两句。

1、读后理解“寸草心”与“三春晖”。

A、看注释理解词意。

B、诗人用“寸草心”比喻儿子的心意。“三春晖”比喻母亲伟大的爱。

C、“寸草心”与“三春晖”相对应，表达诗人对母亲的敬爱心情。

2、学生试着说说对这两句的理解。

表面说小草无法报答春光的沐浴之恩，实际上是说诗人无法报达慈母的养育之恩。

3、读出感激、赞母之情。

板书　　三春晖――寸草心。

四、回顾全文。

诗虽六句，分两层，前四句叙述母亲为孩子缝制衣服，后两句是由此而抒发的感情；想到如此伟大母爱，是做儿子永远报答不了的。

板书：叙事——抒情

五、反复吟诵，背诵。

六、随文阅读《游子慈母长相记》

板书：

游子吟

密密缝――慈母爱（叙事）

三春晖――寸草心（抒情）

作者：李俊青　

文字录入：李军　　

校对：李俊青

学科审核：陈惠艳

技术指导：李军